世界高等教育发展的共同趋势表明，“就业”已成为大学教育发展中最令人关注的问题。美国作为世界高等教育体系中的成功范例，为转型时期我国高等教育的改革和发展提供了有益的启发和借鉴。以下介绍三个典型案例：

哈佛大学的通识教育课程改革：提高学生的综合素质和适应能力

哈佛大学规定本科生的课程由主修、选修、通识教育三部分组成。其中，通识教育尝试如何运用学生在哈佛所学知识应对毕业后的生活，从而更好地认识和理解世界的复杂性，明确自己在未来扮演的角色，其本质在于使学生自由、自主的学习，并受益于毕业以后的人生。

从课程结构上看，通识教育课程由美学和审美、文化和信仰、经验推理、伦理学、生态系统和生命关怀、自然科学、全球社会、全球环境中的美国这八大板块组成，反映了哈佛课改中人文、社会、科学三大知识领域回归整合的倾向。

从修读方式，通识课程由专业院系自主开展通识教育课程， 所有学生必须修读其中一半以上的课程， 从教学方式上看，哈佛提出了一种“活动导向学习”的教学模式，要求教师必须将课程教学内容与现实生活和学生感兴趣的问题联系起来，与学生的未来相关，将学生课堂中所学知识贯穿到他们的课外活动中，令学生对他们所学的学科产生终身的持续兴趣，且在通识教育课程和专业教育课程中，这些学分可重复计算。这样一来，不仅大大提高了学生选课的自主性，而且实现了学生习得知识过程与实际生活经验二者之间的整合，大大提高了学生的综合素质和适应能力。

佛罗里达大学的就业服务体系研究：指导大学生进行职业生涯规划

根据《普林斯顿评论》2010 年排名显示，佛罗里达大学在全美提供最好职业服务的10 所大学中名列前茅。

佛罗里达大学的就业指导机构又称为职业资源中心。该中心致力于帮助学生在求职过程中及时获取有效信息，为他们提供综合全面的涵盖职业发展（辅导和技能培训）、体验式教学（合作教育、校内实习和校外实习）、劳资关系（包括校园面试和个人就业指导）的职业规划设计。

该大学的职业课程设置颇具特色。该中心将职业课程分为职业生涯规划和求职策略两部分。职业生涯规划课程主要针对一年级和二年级的学生设置，旨在帮助学生根据个人的兴趣偏好选择专业方向， 确定未来的职业发展方向。求职策略课程针对三年级和四年级学生设置，旨在为学生传授求职过程中必不可少的方法和技能，最大程度地利用教师等各种资源帮助学生挖掘个人潜力，使他们能够积极地为自己的人生和未来负责。同时，也积极整合各种资源为在校学生提供就业服务和支持。

百森商学院的创业教育发展模式：造就最具革命性的创业型人才

在2006 年《美国新闻与世界报道》公布的全美最佳大学排名中，百森商学院连续第14 次荣获创业教育排名第一的佳绩。

基于学生在一生中变换工作的速度和改变职业的数量不断增加，百森商学院创业中心将其使命定位为“帮助学生发展主动性、灵活性、创造力、冒险意愿、抽象思维的能力以及视变化为机会的能力”。该中心于1968 年在全球第一个开设本科生阶段的创业学主修课程， 为具有创业兴趣和潜质的学生提供全方位、多元化的创业课程，循序渐进地帮助学生形成创业型思维和行动。与此同时，百森商学院拥有世界上最强的创业教育师资队伍，50 位全职教师，18 位专职终身教授和30 位拥有实践经验的兼职教师。百森商学院的教学理念在于由一位全职教师和一位拥有丰富创业经验的教授共同致力于为学生提供平衡学术理念和现实生活经验的创业教育。百森商学院的本科生创业课程包括：核心管理技能、核心商业课程、文理基础课程和高级商业与人文科学课程，分为初级课程——“管理和创业基础”，中级课程——“竞争环境下的有效管理和经营”，高级课程——“为高年级学生创业实习定制路径”三个阶段。创业课程强调以综合、全面学习的方式打破不同学科之间的壁垒， 旨在通过循序渐进的创业课程设置为学生提供广泛的创业知识和技能。

除了正规的课程学习，百森商学院还为学生提供了多样化的实践拓展机会，旨在通过构建全方位的创业教育体系，将课堂教育与创业实践结合起来，帮助学生成功创业。

上述三个典型案例为正处于社会转型期、面临严峻就业压力的我国高等教育改革和发展提供了有益的借鉴与启示：一是要推进高等教育回归培养“完全的人”；二是要完善就业服务体系，引导高校全方位开展就业指导；三是要构建创业教育体系，促进高校毕业生以创业带动就业。

（摘自《中国高教研究》2011.5/闫广芬，吴俊）