高等学校以人才培养为本，教育质量事关学校发展。学校每4年开展一次教育思想大讨论对于提高人才培养质量，牢固树立教书育人的服务理念具有重要意义。

新形势下，培养和造就数以千万计的拔尖创新人才和专门人才是党和政府对高校和高校教育工作者提出的光荣而神圣的使命。在学校，教书育人是育人的主战场，服务育人为教书育人提供基础保证；而管理育人是教书育人的中枢，它决定教育的价值取向和发展方向。

联系今天座谈的主题—管理育人，管理育人应该是指管理工作者在自己的本职工作中，自觉树立育人意识，按照学校德育工作的总目标，发挥管理工作的育人职能，坚持在思想和行动中对学生进行社会主义核心价值观教育，指导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的思想道德品质，促进他们成为德才兼备的社会有用之才。学校党政各个部门、相关直属单位和教学单位的干部和一般工作人员都是管理育人的主要承担者

我个人认为，在学校提高教育质量、全员育人的大环境下，作为管理人员，应当做到下面几点：

一、树立以人为本理念，把握教育管理育人的本质

 管理育人是教书育人的中枢。作为科学教育发展观的基本内涵之一就是要树立以人为本的教育观，而以人为本的教育观念，既要体现在学校的办学理念，教育内容与方法之中，更要体现在学校的管理理念与管理方式上，体现在学校建设的整体环境和校园文化里。胡锦涛总书记在清华百年校庆时对清华学生和全国青年学生提出了新的希望，强调在德才兼备、全面发展的基础上，学生要保持个性，彰显本色。他的讲话为学生的成长和成才指明了方向。实际上，学生的全面发展与个性的彰显并不是背道而驰的，保持个性和自身特点恰恰是以人为本教育理念的一种体现。

学校作为一个综合的育人场所，管理育人与教书育人有着同样重要的意义。以人才培养目标为根本目标就是要在以人为本的教育管理基础上，顺应教育对人潜在智慧的挖掘，坚持以人的未来发展为使命，培养具有创新意识和创新能力的时代新人。

高校的管理育人必须在自身管理体制和管理理念上坚持“以人为本”管理机制，要在管理工作中重视人的因素，正确认识人的价值，发挥人的主观能动作用。具体到管理工作者来说，管理工作者要牢记并实践“教学第一、科研第一、学生第一”的办学要求，牢固树立“管理就是服务”的思想，在创造性地做好管理工作的同时，营造良好的育人氛围，推动教育教学质量的提高。

二、树立和谐育人的统一观，加强管理职责

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》对高校“培养什么人，如何培养人”指明了方向，并明确强调“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。广大教育工作者要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。”坚持教书、管理、育人三位一体的和谐育人观，是培养新世纪建设人才的客观要求，是学生成长过程的客观要求，也是教学规律的客观要求。

管理者必须通过自身的工作把党的教育方针、政策和学校的具体实际相结合，把新的管理思想、管理技术和管理方法灵活运用于具体工作中去，带头遵纪守法，模范地遵守和执行学校的规章制度。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”所以，管理者的身教重于言教。管理这在执行管理活动中应该认真履行管理职责，提高管理效率，增强育人效果；管理者在管理活动中应该深入学院和教室，到管理基层去了解具体情况，熟悉被管理对象和管理内容；管理者在执行制度过程中，应该全面广泛地宣传学校管理规章制度。总之，管理者应当始终如一地做好正面宣传形成一种制度规范的育人气氛，鼓励和督促学生为成为全面发展的合格人才而勤奋学习。

三、提高管理人员素质，建一支高素质的管理队伍

 “学高为师，身正为范”。要作好管理育人工作，首先，管理者个人应当有高度的教育使命感和强烈的事业心。如果管理者不具备良好的职业道德和行为准则，很难想象他能够遵守规章制度，坚持原则。因此，应不断加强高校的管理队伍建设，坚持管理育人的正确的政治方向，提高他们的政治素质和对管理育人的重要性的认识。其次，良好的知识储备和文化素养是管理育人的必备条件。管理者除了应具备干好工作所必需的基础知识和技能外，还应加强学习高等教育理论，掌握教育规律，熟悉教育环节，把握人才成长的特点。再者，管理者还应当加强能力素质和心理素质训练。社会在进步，教育在发展，育人要求在不断提高，要求学生做到的，管理者应首先做好，管理人员在日常工作和活动中应当做出表率，做到无私奉献、意志坚定，能吃苦耐劳，不嫉贤妒能。

有一位哲学家说，一个动作形成一种习惯，一种习惯成就一种品格。在管理育人工作中，管理工作者起着重要示范和引导作用。